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四轮驱动齐教研 和美共生促成长
发布日期:2020-06-28 03:57   来源:未知   阅读:

2018年12月13日,厦门第二实验小学二年级语文“四轮驱动”自主研讨暨“和美杯”青年教师校内优质课评比活动在分校梯形教室开展。

本学期,我校继续开展学科自主研讨,并借用“汽车动力”概念,重新将其命名为“四轮驱动”自主研讨。“四轮驱动”又称全轮驱动,将备课组“人人参与”的教研模式??研讨课+说设计意图+评议课+小讲座称为“四轮驱动”自主研讨。本次活动,语文组首次以“四轮驱动”自主研讨模式开展教研,在两堂研讨课后开展以备课组为单位的评课、议课以及讲座分享。其中“议课”环节由原来的备课组一人评课,调整为新基础生态圈议课模式:其他5个备课组分别派出一个骨干教师进行议课并置疑+本备课组一人充分准备并回答老师的问题。现场气氛热烈。

第一节课由严育玲老师执教部编版二上《大禹治水》。严老师紧扣低年级识字、写字的教学重点,通过“查字典”“联系上下文”“拆分词语”等多种识字方法调动学生学习语言文字的积极性。严老师十分重视学生审辩式思维的培养,课堂上,她将学生已有的知识经验与课文进行勾连,由质疑课题导入,培养学生敢问敢想的审辩式思维。学完课文,让学生围绕着“你认为鲧是个怎样的人”这一开放性的问题进行审辩,孩子们各抒己见,经历了一场思维的碰撞。

 

第二节课李倩老师执教部编版二上《狐假虎威》。作为一名见习期教师,李老师却能沉稳、自然。她立足学情进行了巧妙的设计,以培养学生的解释、质疑、推论和评价能力。课堂上,学生带着思考阅读,通过查字典和提取关键信息等途径理解题意,李老师以“这是怎样的一只狐狸”为大问题,引导孩子通过圈画狐狸的语言、动作、表情和心理,体会狐狸的形象。学生在入情入境地阅读、思考、表达、表演中培养了审辩的能力,课堂氛围活跃。

两节课后,两位执教老师先进行设计意图的说明,并针对课堂上存在的问题和不足进行深刻的反思。紧接着,黄晓莉老师对这两堂课进行简要点评,其他备课组也各派一位代表评课,大家各抒己见,并提出了自己的困惑和改进的建议。两位执教老师针对评课中提出的问题随时进行现场答辩,整个评课、议课过程研讨氛围浓厚。

最后,二年级备课组长吴奕娴老师作题为“让‘审辩式思维’扎根于孩子的幼小心灵”的小讲座。吴老师认为,培养二年级学生的审辩式思维,阅读教学应“三步走”:激发学生质疑的兴趣,叩响“审辩”之门;引导学生阅读、思考和探究,经历“审辩”之旅;进行适当的拓展,丰富“审辩”的内涵。吴老师结合生动的课例和自己的思考,将枯燥晦涩的理论变身通俗易懂的教学行为,给老师们带来满满的干货,大家听得津津有味,收获颇丰。

本次活动紧扣语文组“审辩式思维”的研究主题,通过不同形式的研讨,老师们对审辩式思维的培养学得更透,思考得更深,做得更实,并给以形象性思维为主导的二年级学生种下了审辩式思维的“慧根”。同时,在“四轮驱动式”自主研讨模式下,二年级备课组群策群力,大家根据自己的能力发挥不同的作用。研讨过程中,在场每位老师都有动力,大家参与积极性高,充分发挥集体的智慧,提高主题研讨的质量。这样的研讨模式也促进每一位教师形成长程、整体、递进式结构化思维,从而获得不同层面上的发展。

                                        

                                                                                                ( 撰稿:林景琳  刘丹鸿  摄影:刘丹鸿  林景琳 审稿:郑小妹)

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